Saludos.
publicadas por Luis Santana @ 6:39 p.m.
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Saludos.
publicadas por Luis Santana @ 6:28 p.m.
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Aprendizaje
activo
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Enseñanza
situada
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Aprendizaje
Basado en Proyectos
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Los alumnos construyen su conocimiento al poner
manos a la obra y al hacer observaciones. Las observaciones reales del mundo
real son la autoridad.
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Aprender y hacer son acciones inseparables.
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Es un aprendizaje orientado a la acción, no se
trata sólo de aprender “acerca” de algo, sino en “hacer” algo.
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El trabajo de laboratorio se utiliza para
aprender conceptos básicos.
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Los alumnos (aprendices o novicios) deben
aprender en el contexto pertinente.
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Los proyectos abordan problemas o temas reales,
no simulados, quedando abiertas las soluciones.
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Los resultados de experimentos reales son
observados en formas comprensibles.
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Los educandos deberían aprender involucrándose
en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes
campos del conocimiento.
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A través de su realización los
estudiantes descubren y aprenden conceptos y principios propios de su
especialización.
Se parte del aprendizaje colaborativo (se suele
trabajar en grupo) y cooperativo (la instrucción entre pares es fundamental).
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Las creencias de los alumnos cambian cuando los
alumnos son confrontados ante las diferencias entre sus observaciones y sus
creencias.
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Se requiere disposición del aprendiz para
aprender significativamente e intervención del docente en esa dirección.
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Se centra en el estudiante y promueve su
motivación intrínseca.
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Se fomenta la colaboración entre compañeros.
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Los aprendices se apropian de las prácticas y
herramientas culturales a través de la interacción con miembros más
experimentados.
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Supone un estudio independiente, desarrollando
la capacidad de aprender a aprender.
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Los profesores no son vistos como fuentes de
información, sino más bien como mentores o entrenadores.
Los estudiantes están involucrados en algún
tipo de actividad guiada en la clase.
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Docente orienta y guía explícitamente la
actividad desplegada por los alumnos.
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El profesor tutela a los estudiantes durante la
elaboración del proyecto ofreciéndoles recursos y orientación a lo largo de
sus investigaciones. La ayuda se desplaza progresivamente del proceso al
producto.
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publicadas por Luis Santana @ 11:33 p.m.
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publicadas por Luis Santana @ 10:39 p.m.
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Fortalezas
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Oportunidades
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Debilidades
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Amenazas
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publicadas por Luis Santana @ 9:13 p.m.
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Conceptuales
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· Distingue el concepto de calor del
de temperatura y los aplica en
situaciones del ámbito de la cerámica.
· Aplica los conceptos relacionados
con la termodinámica para explicar
situaciones presentes en el ámbito
ceramista.
· Expresa las magnitudes
relacionadas con la termodinámica
en unidades del SI.
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Procedimentales
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· Elaboración de proyectos
· Aplicación del método científico
· Procedimientos de seguridad
dentro de talleres y laboratorios
· Solución de ejercicios de
cálculo y aplicación de principios
físicos.
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Actitudinales
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· Respeto por las aportaciones
de los demás
· Valorar el trabajo realizado por
sus pares
· Respeto y reconocimiento por la
actividad cerámica
· Expresa su crítica de manera
fundamentada y con la finalidad de
enriquecer el trabajo de sus pares
o Sigue los procedimientos de
seguridad
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Rubro
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Excelente
3
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Suficiente
2
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Puede
mejorar
1
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Insuficiente
0
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Estructura
del informe
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Contiene todas las secciones,
incluye una portada, numeración de páginas e índice. Con letra Arial o Times
New Roman a 12 puntos, interlineado sencillo
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Contiene todas las secciones.
Incluye portada. Respeta la tipografía. Pero no incluye números de página o
índice.
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No respeta la tipografía. No
incluye números de página o no incluye índice. Falta alguna de las secciones.
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Falta más de una sección
No respeta tipografía
No incluye números de página
No incluye índice
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Uso
de reglas gramaticales
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No comete faltas de ortografía.
Usa signos de puntuación.
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Comete hasta tres faltas de
ortografía pero utiliza signos de puntuación.
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Comete entre tres y diez faltas
de ortografía. No utiliza signos de puntuación.
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Comete más de diez faltas de
ortografía, no usa signos de puntuación adecuadamente.
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Citas
y bibliografía
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Utiliza citas con el formato
APA y más de tres fuentes confiables.
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Utiliza al menos tres fuentes
confiables y hace citas en formato APA.
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Utiliza menos de tres fuentes
confiables y hace citas en formato APA.
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No utiliza fuentes confiables o
no hace citas en formato APA.
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Manejo
de información
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La información es adecuada al
tema tratado, corresponde con la sección desarrollada, organizada de manera
coherente y lógica.
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La información es adecuada al
tema tratado, organizada de manera coherente y lógica, pero no corresponde
con la sección desarrollada.
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La información es adecuada al
tema, pero no está organizada de manera coherente y lógica.
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La información no es adecuada
al tema.
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Claridad
en la redacción
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Las ideas son claras, utiliza
un lenguaje adecuado al público al que va dirigido.
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Las ideas son claras pero no
utiliza un lenguaje adecuado al público al que va dirigido.
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Hay poca claridad en las ideas.
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No hay claridad en las ideas,
la redacción es rebuscada. Divaga.
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Comprensión
del tema
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Expresa los principios y leyes
que explican el fenómeno físico estudiado, utiliza las ecuaciones
correspondientes a dichas leyes y/o principios.
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Expresa los principios y leyes
que explican el fenómeno físico estudiado, pero utiliza erróneamente algunas
de las ecuaciones correspondientes a dichas leyes o principios.
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Hay errores en la
identificación de algunos principios y/o leyes.
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No identifica correctamente los
principios y leyes que explican el fenómeno.
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Conclusiones
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Las conclusiones son
fundamentadas y corresponden con las hipótesis planteadas. Hace sugerencias
de aplicación más allá del problema resuelto.
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Las conclusiones son fundamentadas y corresponden con las
hipótesis planteadas, pero no se hacen sugerencias más allá del problema
resuelto.
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Hay solo interpretación de
datos.
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No hay conclusiones.
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Criterios
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Por debajo del nivel esperado
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Cerca del nivel esperado
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Cumple con el nivel esperado
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Excelente trabajo
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0
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1
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2
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3
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Introducción
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No define con claridad ni congruencia los puntos de la introducción
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Define con dificultad los puntos de la introducción
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Define los puntos de la introducción
|
Define con claridad y congruencia los puntos de la introducción
(Incorpora aspectos generales, antecedentes, referencias de
expertos, naturaleza del proyecto, sus fines, expectativas, procesos y
productos, breve reseña del contenido)
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Tema, título y ejes de
investigación
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No establece la relación entre el tema, el título y los ejes
de investigación
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Relaciona con dificultades el tema, el título y los ejes de
investigación
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Relaciona el tema, el título y los ejes de investigación
|
Relaciona con solvencia el tema, el título y los ejes de investigación
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Modalidad del proyecto
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No señala completo el perfil de la investigación
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Solo señala el perfil de la investigación
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Señala el perfil de la investigación y agrega una descripción parcial
de los procesos
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Señala el perfil de la investigación y describe los procesos
implicados en la investigación
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Planteamiento del problema
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Señala únicamente algunas preguntas
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Señala preguntas suficientes
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Señala preguntas suficientes y congruentes
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Señala preguntas suficientes, congruentes y agrega una reflexión
crítica del tema y objeto de estudio.
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Objetivos
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No concreta claramente los objetivos de la investigación
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concreta parcialmente los objetivos de la investigación
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Incluye objetivos concretos que definen el qué de la investigación
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Incluye objetivos concretos que definen el qué y el para qué de la
investigación
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Antecedentes del problema
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No incluye estudios previos de pauta para el desarrollo la
investigación
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Cita algún estudio previo de apoyo para desarrollo de la
investigación
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Incorpora solo algunas reflexiones previas que ayudan a desarrollar la investigación
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Incorpora reflexiones o estudios previos que ayuden a desarrollar la
investigación
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Estrategias de producción y
perspectiva Teórico metodológica
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No define las etapas, ni la secuencia del trabajo
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Define con muchas dificultades las etapas o secuencia del trabajo
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Define las etapas o secuencia del trabajo
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Define con claridad y de manera precisa las etapas y secuencia del
trabajo
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Esquema de trabajo
Capítulos
(temas y subtemas)
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Solo menciona grandes temas sin subdivisiones
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Incluye nombres de capítulos y algunos temas
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Incluye los posibles capítulos con algunos temas y subtemas
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Incluye los capítulos con sus temas y subtemas de manera congruente
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Presentación, ortografía,
redacción y claridad de ideas
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Comete más
de diez faltas de ortografía, no usa signos de puntuación adecuadamente.
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Comete
entre tres y diez faltas de ortografía. No utiliza signos de puntuación.
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Comete
hasta tres faltas de ortografía pero utiliza signos de puntuación.
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No comete
faltas de ortografía. Usa signos de puntuación.
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Referencias, bibliografía y
fuentes de consulta
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No cumple con los criterios de pertinencia y actualidad del
apartado.
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Cumple ocasionalmente con los criterios de formato y actualidad
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Cumple con los criterios de formato y actualidad
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Cumple sistemáticamente con los criterios de formato y actualidad
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publicadas por Luis Santana @ 8:43 p.m.
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Técnico en Cerámica y Licenciado en Matemáticas egresado de la Universidad de Guadalajara. Profesor de tiempo completo en la Preparatoria de Tonalá (Universidad de Guadalajara). Curioso, gruñón, distraído.
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